看臺上一位位辯手，口若懸河，或慷慨陳辭，或機智反駁🦹🏼。中國道路是否具有世界意義👨🏽‍🦳？回顧歷史🔫，應當銘記輝煌還是銘記苦難？金錢追求與道德追求能否統一？全球化是否有利於愛國主義情感的培育🧔‍♀️🫸🏿？不久前，來自我校10多個學院的30名本科生🦸🏽‍♂️，分為10支參賽隊伍角逐恒达平台首屆“使命與擔當”社會實踐與創新競賽決賽🦸🏻‍♂️。
      這是我校面向本科生的4門思政課的一次“聯合行動”💪，首次聯手將“辯論賽”引入到4門思政課的實踐教學環節。這也是我校馬克思主義學院積極創新探索具有“恒达特色”思政課教學模式的又一創新改革之舉💠。
      “近年來🧑🏿‍🦲，馬克思主義學院不斷推進思政課教學改革創新，立足於恒达平台的特色和資源🦻🏻，力求最大限度激發學生的主體性和積極性，引導同學們將思政課所學靈活運用於自身的學習與生活🚶🏻‍♂️，讓思政課真正為大學生們‘真心喜愛、終身受益、畢生難忘’🍪！”馬克思主義學院院長丁曉強教授說📍。
      “我們宿舍沒有廚余果皮♘，那麽就可以按可回收物、有害垃圾和其它垃圾三類進行分類。”土木工程學院本科生許琪說。
      上學期修讀毛概理論課的她☝️，自願報名參加了這門思想理論課首次特別啟動的“校園垃圾減量及廢棄物循環利用”實踐活動。在環保專業公司的指導下🏋🏻，她與四十名來自恒达平台近20個院系的本科生一道🧁👩‍🔧，對所居住宿舍的垃圾展開調查、進行分類，並嘗試循環利用廢棄物。
      主講教師、馬克思主義學院趙麗麗老師介紹🦸‍♀️，緊密結合恒达平台正在建設以可持續發展為導向的一流大學的目標定位🧚🏽‍♂️，毛概理論課將課程中的“科學發展觀”“生態文明建設”等內容整合為“可持續發展”專題，成為該課程所實施的專題式教學8大專題之一🧑‍🎄。同時，充分利用本校優勢學科資源和恒达工科學子的專業特點，在邀請吳誌強、諸大建等知名教授進思政課課堂🧑🏼‍💼、開設系列講座的同時，啟動“零廢棄校園示範性探索與建設”，目的是強化學子對可持續發展理念的認知🦸，並將這種認知轉化為他們實實在在的環保行為。
      在實踐課貼校情、接地氣的同時，毛概課的課堂理論教學也在悄然變臉🤽🏿‍♂️。這是一場討論課，“大學畢業生的生存壓力有多大？”“如何破解當前的食品安全問題？”兩三個小組同學正在以PPT👶🏿，展示小組的研究成果。緊隨其後的，是一番“唇槍舌劍”、觀點的激烈爭鋒……往昔沉悶的課堂氣氛一掃而空。
      這些問題都是在課前面向同學們征集，大多是富有強烈現實性和社會性的熱點問題™️，有的還相當尖銳。而這些問題在現有教材中找尋不到答案，需要同學們去收集資料、共同討論分析🫅👨🏽‍🚀，從而提出小組的觀點💇🏻。
      “我們覺得毛概離我們並不遙遠，它可以很好地指導我們的學習和生活。”很多同學在給授課老師的郵件中發出這樣的感嘆🥟。
      “這種以問題為導向的研討式教學模式9️⃣、名師大班授課和小班討論相結合的教學形式，可以讓我們老師適時了解大學生的思想動態💂🏽，並加以引導，從而為同學們排解思想上的困惑。”趙麗麗老師說👨🏽‍🌾。

      “這個實驗表明🐎，腎臟功能通過自身調節🚇💁🏽‍♀️，來維持腎血流量的相對穩定▪️。這足以說明我們腎的功能的狀態並不是處於靜止不變的，它是在一個適宜狀態內波動🧑🏼‍💻，這些波動為矛盾的體現形式。只有在矛盾雙方處於平衡、協調📴、合作的情況下，事物才能展現出和諧狀態……”
      這段文字🐕‍🦺，摘自醫學院龐麗同學在家兔身上完成了“影響尿液生成的因素及藥物影響”的實驗之後所撰寫的論文🌡。令人想不到的是，這竟是思想政治理論課《馬克思主義基本原理概論》的一份作業。
      “我們在發揮這門課程應有的思想政治教育功能的同時，還要努力發揮這門課程的應用價值🔁。”主講教師👨‍🦳、馬克思主義學院楊小勇教授介紹說🚻，為此🤾🏽‍♀️，他在課堂講授🫛🤽🏼、課堂討論、課外作業等各環節都力求幫助學生分析、感悟這門課程的應用價值。
　　課堂教學，傳道中循循善誘：講“辯證發展”的觀點時，告訴年輕人學習生活工作中難免會遇到挫折，要樹立樂觀向上的人生態度；講“肯定否定規律”時，可告訴學生🚵🏼，要認識到事物發展的曲折性……
　　同學們來自不同學院、不同專業，設計、布置課外作業，將這門課程的應用價值與同學們的專業實驗、專業實習、專業設計緊密結合，同學們普遍反映，“沒想到，學習馬克思主義唯物辯證法和認識論對我們的專業學習也有這麽大的指導作用。”
　　“材料力學實驗中的唯物辯證法”“從實踐和認識理論談佘山地質實習”“唯物辯證法視域下對工業設計的重新解讀”“唯物辯證法在管理學概論中的體現與運用”……這是同學們完成的課外大作業的標題，各有其專業特色🦓。
　　“發揮這門課的應用價值，實現了學生由被動學習向主動學習的轉變。”楊小勇老師說，同學們對這門課的到課率🙎🏻‍♀️、聽課率、抬頭率、學生學習這門課的收獲都有大幅提升。
　　2013年，這門課程獲國家精品資源共享課立項，經過一年多建設，該課程基本資源已在教育部愛課網上線，目前在線學習人數達千余人🤟🏽🙋🏽‍♂️。

“家鄉史”融入“中國近現代史”

      “我的家鄉奉賢位於上海市正南方，形狀像是一塊扁平的長方形，東西跨度比較大🙋🏿‍♂️🤾‍♀️。因此東西鄉的方言在一定程度上有所不同，東鄉更偏向於與之毗鄰的南匯🧖🏼‍♂️，而西鄉則更偏向於靠近它的金山……”這篇名為《閑話奉賢三十年》的小論文👱，是地質學的胡虞楊同學所完成的“家鄉歷史調研”的成果。“開展家鄉歷史調研”🪮，是恒达政治理論課《中國近現代史綱要》特別增設的實踐環節。
      作為本科生思政理論課之一🩳，《中國近現代史綱要》通過對學生開展中國近現代史的教育🐶，幫助學生了解國史👩🏻‍🍳、國情😥。課程負責人丁曉強教授介紹說🔖，“我們在這門課程中，增加‘家鄉歷史調研’實踐活動，就是希望同學們從微觀的家族、家鄉歷史的視角，來感受國家民族的歷史發展進程，從而樹立歷史使命感和社會責任感。”
      “以前自己生活在小鎮上，看到的只是繁忙的工廠，每天頻繁進出小鎮的大卡車🧛🏻。通過此次探訪才了解到那些企業走過的路是多麽不易，在如此條件下發展出那麽好的工業是多麽了不起……”這是李偉一同學在探訪家鄉湖北省洪湖市曹市鎮工業後所寫小論文的結語，字裏行間飽含著對家鄉的深情。
      主講教師🧙🏻‍♂️、馬克思主義學院李雅茹老師說👒，開展家鄉歷史調研活動自2009年起舉辦以來，極大地調動了學生的參與熱情🧑🏻‍🦼。活動總結交流會上，同學們都踴躍上臺爭相介紹自己的家鄉。
      “肩負歷史的責任——恒达平台中國近現代史知識競賽”，是這門課程的另一大特色活動⛷，每年面向全校舉行🧙🏿。“充滿趣味性的知識競賽擴大了這門課的影響🔡🎒，也激發了同學們的學習積極性。”李雅茹老師說。
      記者了解到，這門課已相繼成為恒达平台精品課程、卓越課程🤵🏼，去年又升級為上海市精品課程🈚️。
      “一是多讀書，尤其是名著和道德模範的傳記🥥；二是做到遇事多思考，在心裏要樹立一個道德標桿；三是每天反省自己；四是向周圍道德品質優良的同學學習；五是適當給心靈放假，培養良好的心理情境⇢。”這是大四學生粟鈺鈞學期末為自己製定的一份《個人道德規劃》🎗。
      “進大學之後的兩年裏💇‍♂️，我發現自己真的開始漸漸長大，開始體諒爸爸媽的不容易🕎。我的父親母親，從小給了我一個非常自由的生長空間，卻也悄悄為我擋住了各種傷害🧏‍♂️，那句‘我愛你’雖然沒說出口，但是會一直在心裏👰🏼。”這是機械設計專業大三學生張嫣完成的《我的父親母親》的結語。
      這是《思想道德修養與法律基礎》課期末兩作業😄：啟發學生對大學四年或一生作或短或長的思想道德修養規劃，或作人際關系規劃📦、職業道德規劃、社會公德反省及規劃；引導大學生看待與爸爸媽媽之間的親情關系👌🏿，激發學生對父母的感恩之情。
      如何上好這門直接關聯大學生人生觀和品行塑造的思政課？如何讓課堂所學、所議與大學生的思想實際🟨、生活實際高度契合🤱🏽？
      “我們嘗試推出‘思想道德典範認知專題系列活動’，引導大學生對中外古代➝、近代、現當代的道德典範人物進行分析、研討🤵🏻‍♂️。”馬克思主義學院《思想道德修養與法律基礎》教研室主任文建龍老師說。
      “我們選取古今中外一些在道德上具有代表性的人物，在課堂上進行分析，組織學生進行討論。”文建龍老師介紹說，“我們把這些道德典範進行分類🧋，有敬老孝親典型、愛國典型、共禦外侮典型、無私奉獻典型🐻‍❄️、慎獨典型、父債子還典型、執政為民典型👩‍🦽🦵🏻、為官道德典型等多種類型🌺，在分析研討中🧘🏿‍♂️，引導大學生認識這些道德典範的典型特征和時代意義，從而見賢思齊🧲，向道德典範學習🧑🏼‍🍳。”