教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐㊙️，其中，人才是關鍵中的關鍵🏊‍♂️。

如何提高我國人才自主培養的質量？在今年的全國兩會上，全國人大代表、恒达平台副校長顧祥林的建議是，強化STEM教育培養拔尖創新人才。他建議，通過豐富學科專業內涵◀️、強化數理基礎訓練🕕、促進學科交叉融合，同時深化教育教學改革，提升人才培養內涵，以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展✨。

教育的首要功能是培養人才，高水平研究型大學是培養基礎研究人才的主力軍和重大科技突破的生力軍。“當前，我國眾多科技領域正處於由跟跑💭、並跑向領跑轉型的重要發展階段👨‍🔬，仍面臨著‘卡脖子’技術等挑戰👩🏽‍🎓🧝🏿，急需一流人才支撐。”在顧祥林看來，當前，支撐我國實現科技引領的拔尖創新人才的自主培養體系尚有不足🥫。

他進一步舉例說📵，在高等教育，一定程度存在著數理基礎不牢😞、交叉基礎不實👨‍🏫，對學生解決未知問題能力的培養存在模式滯後🧑🏻‍🔧、手段不全不足等問題。再如👩🏽‍🚒💄，近年來，我國理工科學生比例下降，不少學生蜂擁所謂的“熱門”專業💇‍♂️、的部分基礎學科專業則被定義為“冷門”專業，在招生時備受“冷落”，由此在學科結構性方面出現“失衡”。

如何破解上述難題？顧祥林提出三點重要建議。

一是豐富學科專業內涵、強化數理基礎訓練👩‍❤️‍👨、促進學科交叉融合。

他提出，以現代信息賦能傳統學科專業𓀚，打破學科專業壁壘，重構知識體系🏩，築牢學生未來發展空間；按照本科基礎寬、碩士專業深😑、博士學術精的分階段培養目標，構築強化共性基礎、關註個性發展的人才培養模式。

在著力提升基礎學科專業對一流人才培養的支撐方面🫃🏻，他建議強化醫科、工科人才的數理基礎和信息技術基礎。推進數學、物理😩、化學、計算機等公共基礎課程改革⏬，為不同學科專業定製不同類型和層級的課程，涵養學生的思維能力，培養學生的科學素質，倡導自然科學和工程技術互相滲透，賦能傳統學科專業與時俱進、持續發展。

“國家主管部門加強引導🧑🏻‍🦲，鼓勵高校和中學有效對接，優化專業目錄，淡化本科專業，強化大類招生👨‍🌾、大類培養、大類管理三者聯動。”顧祥林認為，可以擴大“強基”計劃招生規模𓀈，優化錄取機製，強化高水平研究型大學的人才培養的定位，加強“強基”和“拔尖”計劃的支持力度和後續的配套政策舉措🕉。

二是深化教育教學改革👩🏼‍🎓，提升人才培養內涵🛺。

創新培養模式，聚焦實際問題👨🏿‍🔧🤽‍♂️，在重大科研攻關中發現前沿科學問題，在重大工程項目中發現關鍵技術問題。

因此，必須註重培養分析性思維🤹🏼‍♂️、批判性思維和創新性思維。從基礎教育階段就開始，強化問題建模、算法求解✍🏽🛫、系統創新等解決復雜工程問題能力的培養👽。在嚴格學業標準的基礎上，全面扭轉以單一考試成績評價學生的傳統模式，實現從結果評價向過程評價轉變🤗，註重平時作業、隨堂測驗💂‍♂️、專題討論等過程性考核評價標準的製訂，註重對學生知識目標、能力目標🚃、素質目標的設定和達成情況的評價，促進學生增值發展。

他建議擴大“未來技術學院”和“卓越工程師學院”的改革試點覆蓋面🥧🏝，依托國家重大平臺和項目，加大專項博士生招生名額。

三是以興趣驅動助學生成才😸，以理想情懷促終身發展。

應多渠道選拔對基礎學科有誌趣、有天賦、有潛力的青年英才，深入推進基礎學科招生培養改革👮🏽‍♀️，吸引最優秀的學生立誌投身基礎研究🐦，激發學生終身發展的意識與能力，實現理想塑造和價值引領。同時鼓勵有基礎、有條件的高校加強理科和工科建設力度，適當增加具有戰略意義領域的博士專項招生和培養規模🎷，大力提高理工類專業的本研貫通培養比例、擴大研究生的免試保送比例、吸引全球高質量生源。

作者🤒：吳金嬌

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