隨著國際中文教育市場價值逐漸凸顯，越來越多的民間企業開始參與到國際中文教育市場中來，發展模式也各有特點，呈快速增長趨勢。很多企業通過自身技術優勢，逐漸在國際中文教育工作中嶄露頭角，與高校的合作也越來越密切，已成為國際中文教育的一支生力軍，但也需要破解一些關鍵性的難題。

盡快建立國際中文教育大數據分析國際中心。兵馬未動，數據先行。數據就是說服力，也是生產力，有了數據分析為依托，就會實現資源精準投放，減少浪費，從而提升生產力。中國可以主導建立國際中文教育大數據分析國際中心，搜集全球國際中文教育及相關數據，統一進行分析研究，進而以分析成果指導相關企業和大學中文教育機構，從而建成一個適合各國中文教育的數據支撐系統，使學習中文更加高效，並提高世界支持中文教育的積極性。

國際中文教育走入市場，在商言商，無可厚非。不過，中文是中國人的母語，絕不能出現被別人控製的局面。為了避免出現這種情況，中國政府要明確中國企業的合法身份和地位問題，使民企更方便去融資，吸納更多的資本，以民間應對民間，也便於化解海外中文教育面臨的各種主觀故意攻擊，營造更有利的中文國際化環境。

加快技術賦能國際中文教育。目前已經有70多個國家把中文納入國民教育體系。不過，中文的國際地位與中國的政治、經濟地位不匹配，需要盡快得到提升。

技術就是生產力，中國在人工智能、大數據分析等方面的技術引領世界潮流，一些中文公司已經以AI語伴進行中文教學。AI技術對搜集整理國際中文教育數據也很有價值，我們未來要充分運用技術賦能優勢，在提升教學效果的同時，掌握國內外的國際中文教育大數據，通過數據分析進行定量定點研究和推動，掌握國際中文教育的發展主動權和先發優勢。

國際中文教育教材要真正落地。從教材使用情況看，目前國際中文教育普遍存在一本、一套或幾套教材包打天下的現象，而且國內國外同步使用。國內外中文學習者的環境差異大，同一本教材國內外適應性不一致；即使在海外，各國學習者所處環境和語言能力也各不相同。要真正實現教學目標，就必須根據數據分析，據實選擇或編寫教材。著眼實用，我們要面對不同基礎、不同年齡段、不同文化宗教和方言的人群，不斷根據數據進行篩選分析，在用中改，在改中用，最終由從教者編寫自己要用的教材，並逐漸形成一種習慣、一種傳統，最終實現誰用誰編，誰編誰用，可以共享，但不搞統一化、標準化、模式化。

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