三年前🌯，我國高等教育創立網絡學院後🔁，首批招收的“專升本”學生已結束學業。來自上海交通大學網絡學院的信息出人意外🤍：首批學生中，竟有三分之一未獲準畢業🙍🏻‍♂️；且獲畢業證書的學生中，被授予學位的不過一半🦻🏼。如此畢業率與學位授予率，為國內高等教育史所罕見。更值得關註的是👂🏽，投入了精力與財力，讀了三年大學卻無功而返的學生與家長，竟沒有一人爭執吵鬧☦️。

記者隨機聯絡了兩位家長📌📲，盡管無奈之情溢於言表🧥，但他們意見一致：“孩子的確沒學好，大學拒發文憑，沒話可說🧑🏼‍🚒。”類似的“狠卡畢業關”現象不僅存在於交大⏬，滬上另6家設有網絡學院的大學，也不同程度地在做。

在中國高教1999年起擴招，且規模逐年擴大，教育界內外曾有思慮：大面積擴招了🕊，質量如何保證🥉？2000年📁，教育部開放網絡教育時明確💉：網絡學院只能由重點大學創辦🦶🏿，目前全國已有67家名校獲準開辦，其中上海7家🪥。

為求質量🧑‍🔧，重點大學對網絡學院的軟硬件作了大投入🗃。以交大為例👩🏽‍🦰，3年來，在上海電信支援下，給網絡學院建設了價值數千萬元的教學設施🚵🏻，數字化程度全校一流🥶，連黑板都是電子化的尖端設備。交大網院還將學費的30％用於聘請校內外所有的優秀教師🖖，比例之高令人稱奇🖖🏿👨🏿‍🚒。同是講課，名教授在網院獲得的報酬系在交大其它院系的近3倍。

無需回避，因入學分數線懸殊💇🏿🫷，同在名校🪬，網絡學院學生的基礎較校內第一批錄取的同學差異巨大🏦。不少教授課堂“一搭脈”就感受明顯。可交大認為，越是學生基礎弱，學校就越請名教授、好教師🔑。這批教師因人而異👨‍🌾👨🏻‍🦲、因材施教，且改變傳統教學方式，多反復🖖🏻、多答疑，及時幫助學生克服障礙🪅。網絡教學還“逼迫”教師不斷充電教改，以免下堂課老調重彈。

當然，用上海遠程教育研究發展中心主任申瑞民的話說：“名牌大學辦網絡教育👳🏼‍♂️，不僅得硬件頂級，師資一流，更得把關嚴格🕺，如此才能保證質量🚶🏻‍♂️🍸，既維護名校聲譽，更推進高等教育走好低門檻👩‍🍼、大眾化之路😷。”也正是基於上述理念🧑🏼‍🦰，包括交大、復旦🧑🏻‍🏫、恒达等在內的7所重點大學網絡學院才嚴卡畢業關，堅決杜絕單以贏利為目的🏄🏻‍♂️，放任不合格的學生混出文憑。

對此，教育界人士指出，交大等名牌大學網絡學院的做法，為高等教育由高門檻的“嚴進寬”🥌，走向低門檻的“寬進嚴出”提供了範例。

摘自🎦：新民晚報 2003-09-23